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7 días en 7 noticias, 1 cifra y 1 frase: lo imperdible del 15 al 21 de marzo de 2024

Matías A. Loewy

CONFLICTOS DE INTERÉS 

22 de marzo de 2024

Lo más alarmante

Ciertos productos para alisar el cabello se asocian con riesgo de insuficiencia renal

Cuando dejaron de usarse productos para alisar el cabello conteniendo formaldehído (agente cancerígeno) se pensaba que sus sucesores "libres de formol" también estaban libres de problemas. Quizá no sea así. Un reporte en The New England Journal of Medicine alerta que aquellos productos a base de ácido glioxílico se asocian con un riesgo de insuficiencia renal aguda debido a la acumulación de cristales de oxalato de calcio en los riñones.

Evidencia: Investigadores franceses reportaron el caso clínico de una mujer de 26 años sin antecedentes de problemas de salud, que experimentó tres episodios de insuficiencia renal aguda con un año de diferencia. Y cada uno de ellos ocurrió poco después de un alisado de cabello en una peluquería en Marsella, con una crema que tenía una cantidad significativa de ácido glioxílico. Luego realizaron un estudio en diez ratones y probaron que aquellos expuestos a una aplicación tópica del producto presentaban cristales de oxalato en la orina y depósitos de oxalato de calcio en los riñones. El oxalato es un metabolito del ácido glioxílico. "Los resultados en ratones son espectaculares. Desarrollan insuficiencia renal aguda extremadamente grave dentro de las 24 horas posteriores a la aplicación de la crema alisadora", sostuvo uno de los autores, Dr. Emmanuel Letavernier, profesor de fisiología y nefrólogo del Hôpital Tenon, en París, Francia.

Implicación: "Dada la potencial nefrotoxicidad del ácido glioxílico por aplicación tópica, los productos que contienen este compuesto deben evitarse e idealmente, retirarse del mercado", reclamaron los investigadores. El año pasado Israel se convirtió en el primer país en prohibir productos conteniendo ácido glioxílico por la misma causa, informó The Times of Israel.

Algo sobre la lectura...

 

Bienvenidos al boletín quincenal 'La Conversación Docente'. Soy Eva Catalán, la editora de Educación en The Conversation ES, y me asomo hoy a su correo para presentarle un nuevo boletín quincenal con una inspiradora recopilación de los temas más candentes en el ámbito educativo. Si desea continuar recibiéndolo, deberá suscribirse aquí.   Hoy nos estrenamos con un tema que siempre está de actualidad: cómo animar a los estudiantes a leer por placer. Recuerdo mi sitio favorito para sentarme a leer cuando era pequeña: encima de mi cama, con las piernas metidas en el hueco que quedaba entre la pared y el radiador, bajo la luz de la ventana, y a menudo con un trozo de chocolate o una bolsa de pipas. De los cuentos ilustrados pasé a las colecciones de literatura juvenil de Barco de Vapor y Alfaguara, y cuando llegué a la adolescencia leía todo lo que caía en mis manos, de Mark Twain a Huxley, de García Márquez a Fernando de Rojas. Yo era un poco rarita porque me gustaban los clásicos, pero mi mejor amigo, por ejemplo, era fan de Stephen King.  ¿O éramos raritos los dos? Los datos más recientes muestran que el hábito lector cae en picado a partir de los 14 años. Los motivos detrás de este desenganche de la lectura no están claros: ¿tienen la culpa los ubicuos móviles y el interminable suministro de contenido audiovisual que ofrecen? ¿Es por la repentina priorización del espacio social y de otras actividades en grupo? ¿O es porque nos obligan a leer obras determinadas y nos dicen lo que debemos pensar sobre ellas?  Lo que sí están claras son las consecuencias: si abandonamos la lectura dejamos de practicar la capacidad de ponernos en la mente de otro; se reducen las experiencias y los ejemplos de los que valerse a la hora de expresarse uno mismo e incluso se limita lo que somos capaces de pensar o de sentir. Pese a los avances en tecnologías de la comunicación, no hay nada equiparable al ejercicio cognitivo de leer un libro: tampoco al placer intelectual que puede proporcionar. Desgraciadamente, lejos de ser algo transitorio, fruto de una etapa de crecimiento, el hábito no se recupera en los años de universidad, y nos encontramos con futuros maestros que tampoco leen como actividad de ocio ni lo echan de menos. ¿Qué se puede hacer? En lo que respecta a los docentes, las claves son dos: redoblar esfuerzos en la enseñanza de la comprensión lectora y replantearse la enseñanza de literatura en secundaria.  Feliz comienzo de semana, Eva Catalán, editora de Educación en The Conversation ES

La frase en Medscape

 

7 días en 7 noticias, 1 cifra y 1 frase: lo imperdible del 1 al 7 de marzo de 2024

Matías A. Loewy

CONFLICTOS DE INTERÉS 

8 de marzo de 2024

La frase

"La causa de la forma persistente de la [COVID-19] es biológica y los síntomas son reales, además 50% de los pacientes cumple los criterios de fatiga crónica o fibromialgia", expuso la investigadora Sonia Villapol, Ph. D., del Departamento de Neurocirugía del Instituto de Investigación del Hospital Methodist de Houston, Estados Unidos, al presentar sobre las secuelas neurológicas de la COVID-19, causas y fisiopatología en la clausura de la reunión científica organizada recientemente por la Red Española de Investigación en COVID Persistente (REiCOP). Sobre el tema la investigadora espera que se puedan "encontrar dianas para aplicar los tratamientos y optimizar todas las terapias disponibles", ya que la COVID-19 persistente es "la crisis invisible de la salud pública".